同樣，受教育年限也是一個比較精確的衡量指標，可是即便是都在學校里，受教育年限全都一樣，每個人的學業成就也是不一樣的。在Rietveld的研究中還是存在這個問題，即究竟應該選擇哪個檢測指標進行研究?

　　看起來我們好像的確是發現了一些蛛絲馬跡，但是后面還有更多的工作需要開展。行為表型的模糊本質就決定了這注定不是一項容易開展的工作，其難度要遠遠超過尋找與吸煙量有關的遺傳突變。

　　根據Rietveld的研究，我們可以認為學業成就和受教育年限可能能夠部分地反映一個人的智力水平，那些智商高的人在學校里的表現通常也的確是要好一些。

　　那么Rietveld的研究是不是第一個成功地研究智商遺傳基礎的案例呢?這肯定又會引起新一輪的爭論。

　　基因工程

　　基因工程(genetic engineering)又稱基因拼接技術和DNA重組技術，是以分子遺傳學為理論基礎，以分子生物學和微生物學的現代方法為手段;

　　將不同來源的基因按預先設計的藍圖，在體外構建雜種DNA分子，然后導入活細胞，以改變生物原有的遺傳特性、獲得新品種、生產新產品。基因工程技術為基因的結構和功能的研究提供了有力的手段。

　　重組DNA技術的基本定義

　　重組DNA技術是指將一種生物體(供體)的基因與載體在體外進行拼接重組，然后轉入另一種生物體(受體)內，使之按照人們的意愿穩定遺傳并表達出新產物或新性狀的DNA體外操作程序，也稱為分子克隆技術。

　　因此，供體、受體、載體是重組DNA技術的三大基本元件。

　　基因工程的基本定義

　　狹義上僅指基因工程。是指將一種生物體(供體)的基因與載體在體外進行拼接重組，然后轉入另一種生物體(受體)內，使之按照人們的意愿穩定遺傳，表達出新產物或新性狀。

　　重組DNA分子需在受體細胞中復制擴增，故還可將基因工程表征為分子克隆(Molecular Cloning)或基因克隆(Gene Cloning)。

　　廣義上包括傳統遺傳操作中的雜交技術、現代遺傳操作中的基因工程和細胞工程。是指DNA重組技術的產業化設計與應用，包括上游技術和下游技術兩大組成部分。

　　結語：看了小編上文的介紹，是不是已經知道學霸基因是否真實存在了呢?是不是已經對基因工程有所了解了呢?現在應該知道基因維持我們生命的基礎了吧，那小編希望您可以把今天學到的知識分享給身邊的小伙伴們哦。