醫學教育
宋政府把醫藥行政及醫學教育分立起來。設立"翰林醫官院"負責醫之政令和醫療事務。王安石變法后，學校體制及教學內容又有改進。"太醫局"是專為醫學教育設立的機構，已擴充成為皇家醫學院。
醫學校的社會地位提高，吸引了不少儒生學醫，儒醫迅速增多亦是促使中醫學發展的原因。之后各州鎮府均仿照"太醫局"開辦地方醫學校， 使中醫更加普及。
醫學生考試制度完全仿照朝廷太學招募方法，根據成績或治愈率決定升遷。而醫學部亦增分為九科：
1. 內科 2. 風科 (如中風病) 3. 兒科 4. 眼科 5. 耳鼻喉齒科 6. 皮膚及骨科 7. 產科 8. 針灸 9. 創傷及咒禁科
當時醫學生之理論教材，除了有前唐時必修的醫學文獻之外，還新增了陳言的《三因極--病證方論》。醫家及詩人楊介，總結對處死犯人的解剖經驗，描繪成圖譜《存真圖》，使到當時醫學生對解剖學的認識加深。
另一個醫學教育的突破，是翰林醫官尚藥王惟一(公元987-1067年)，研制了兩具與成年男子體形相等的"銅人"，并且奉御總結針灸名著，撰成《新鑄銅人腧穴針灸圖經》。
銅人體表刻穴657個;醫生考試時，先將銅人外表涂蠟，往體內注水，并穿上衣服。針刺中穴位則水會流出，否則針就刺不進去，這樣就可以判斷受考人對穴位的掌握程度。
他的著作不但印行，還刻成兩座石碑，立于當時首都開封，作為公眾參考。是中國針灸史上新的里程碑。
病因病機學發展
先前曾描述，公元1174年陳言提出了新的病因學理論。他的著作《三因極--病證方論》，將復雜的病因歸為三類：內因、外因及不內外因。
這種分類雖與漢代張仲景所述略同，但內容有所發展，即對各類病因概括得更具體，其范圍亦較全面，更符合臨床應用。三因分類的原則，一直為后世醫家遵循。
